摘    要：

幼儿园教育主要以“游戏”为基本学习形式。将学习与游戏结合在一起可以让幼儿在游戏中获得愉快的学习体验, 这样的学习方式与幼儿认知发展水平相当, 可以满足幼年儿童的情感发展需求。根据《纲要》指示, 在幼儿教育中应注重音乐教育, 并以此发展幼儿对艺术领域的兴趣。幼儿园进行音乐游戏的运用时要注重幼儿主体性的凸显, 让幼儿主动学习, 在教育进行中, 创设有趣的音乐游戏, 让儿童通过多种感官进行学习, 增长经验, 由此来促成幼年儿童的学习。

关键词：

幼儿园; 音乐游戏; 幼儿教育;

引言

在我国的幼儿游戏研究领域, 大多数是对游戏本身的研究, 而对于音乐游戏的研究相对较为薄弱, 本文将以幼儿园教育中的音乐游戏为研究对象, 一来在理论上增强音乐游戏创设的可行性, 二来是弥补我国在幼儿音乐游戏方面的设计提供一些新思路。就音乐游戏的实践意义来说, 要想让幼儿获得好的音乐教育效果, 将音乐与游戏紧密结合在一起是必行之举, 音乐游戏是要让幼年儿童体验音乐学习中的快乐, 提高幼儿的创造能力, 由此提升幼儿的综合素养, 在幼儿园的音乐游戏活动设计和发展过程中, 要多观察幼儿在活动进行过程中的反馈, 由此保证教育效果的达成。

一、游戏的概念界定

游戏意味着对自我的实践, 这是一种体验自我的活动。而在幼儿眼中, 游戏其实就是“玩”, 在幼儿教育的过程中, 我们研究的是实践重点, 也就是说我们不需要关注什么是玩, 而是要关注幼儿玩的过程。马乔里认为游戏并没有外在目的, 它完全是通过内部驱动实现的。而在整个过程中, 结果远没有过程重要。在本文中, 幼儿园的音乐游戏是让幼儿在特定的空间中, 由教育者引导进行音乐活动的轻松愉快的体验, 而这一游戏是让幼儿感受到探索、创造与同伴们相互合作的过程。

二、音乐活动的游戏化

幼儿园的音乐教育是通过游戏化的方式达成的。这样的方式能够让幼儿更好的感受和参与到教育之中, 通过轻松的游戏来体验音乐活动的乐趣。将音乐学习游戏化有利于儿童对艺术的接纳。音乐的游戏化要淡化学习目的与效果, 更多的侧重于游戏过程, 让幼儿体验到玩的快乐, 对于音乐学习积极愉快的融入进去, 虽然是在“学”, 但却无异于“玩”, 这便是幼儿园教育中将音乐游戏化需要达到的效果。

三、音乐游戏化运用策略的理论基础

理论是实践与运用的基石。音乐活动的游戏化基于皮亚杰的认知发展理论以及后皮亚杰的游戏唤醒理论而成。所谓认知发展, 皮亚杰认为, 游戏的本质是游戏主体与外在环境的同化, 也就是主体接纳并整合的过程。将环境中琐碎的因素整合到有机体的认知结构之中, 这样幼儿的游戏方式会展现游戏的动机。但是小孩子与成年人不同, 他们无法以物质行为满足自己的目的, 而这种动机则转化为游戏, 也就是说游戏其实是幼儿实现愿望与满足的方式, 而音乐与游戏的结合, 是让的认知方式发生转变, 以此来满足生活中的需求, 释放本性中的表达欲望。音乐与游戏在这一点上则不谋而合。

游戏唤醒则是指通过外在环境刺激以及有机体内部的平衡实现最佳唤醒转台, 让机体感到最为舒适与安全。这一理论对于音乐游戏的设计有十分重要的意义, 也就是说要根据这种理论对幼儿进行游戏的环境进行合理安排, 在音乐游戏的创设中, 设计有趣的游戏情节以及新奇的游戏方式更能吸引幼儿的注意, 这样的音乐游戏更能让幼年儿童达到最好的唤醒水平, 积极主动的参与到游戏过程之中。

维果茨基也认为人的认知是由低向高发展的过程, 而在这一过程中, 他肯定了游戏的重要意义, 特别是对于幼儿的最近发展区来说, 幼儿在游戏过程中所表现出来的行为水平是比日常生活更高的, 通过游戏训练, 幼儿能够更好地融入生活之中, 对幼儿的意志发展以及能力训练游戏这种方式都功不可没。

通过合理的编排音乐游戏的规则能够让幼儿产生强大的自我抑制意识, 所以在音乐的游戏化过程中可以充分利用好幼儿的最近发展区以为幼儿走向更高的心理机能提供机会。

四、音乐游戏运用过程中的注意因素

在音乐游戏的设计过程中, 要注意游戏性因素的融入。也就是说要对整个游戏活动进行合理的编排。现在幼儿园对艺术的重视越来越高, 但是对于艺术活动的游戏设计却更显随意化, 在游戏设计过程中要让幼儿玩起来而不是学起来, 缺乏游戏性因素的活动是无法在幼儿参与的过程中使其感受到喜悦感的。另外是在游戏进行过程中过于注重组织, 音乐游戏最为不同的就是对音乐因素的突出, 而游戏则是音乐活动的实现形式, 其中的趣味性十分重要, 但是很多音乐游戏却过多的注重了游戏组织, 忽略了音乐性因素的凸显, 这样很难让幼儿体验到音乐游戏中音乐的价值。音乐游戏化的过程需要不断的探索, 既要注重游戏性又要凸显音乐性, 让每一个孩子融入到快乐的游戏氛围之中, 感受音乐本身的魅力, 这样的创设才是成功的游戏设计。

五、结束语

作为幼儿园教师, 不仅仅要以充满爱的心灵去滋养幼儿心田, 更要真正的了解幼儿, 明白他们与成年人的不同。在游戏活动的设计过程中, 切忌不要以己度人, 以成年人的视角去进行客观判断。音乐游戏的目的是要让幼儿感受音乐魅力, 根据调查, 接近半数的幼儿园教师都缺乏专业的音乐训练。从这一点来看, 教师的专业素养也直接关乎到幼儿音乐游戏的创设的质量。

参考文献

[1] 季湄, 冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京:人民教育出版社, 2013:24-25.