摘    要：

音乐课程的教学能够提高人的综合素质、综合审美与艺术涵养。音乐通过利用声音、乐器进行情感的表达, 幼儿对音乐的感知与表达并不亚于成人, 对此, 在进行幼儿音乐课程的教学环节时, 需要针对幼儿独特的感知能力进行科学教学, 并将音乐课程游戏化, 使幼儿在嬉戏玩耍的过程中爱上学习音乐、聆听音乐, 开发幼儿的好奇心与学习兴趣, 并提高其想象力和创造力。本文通过探讨幼儿教育中的音乐课程游戏化, 分析其教学方式。

关键词：

一日活动; 音乐课程; 游戏化; 幼儿;

引言

音乐通过各种形式存在于人们的生活中, 将音乐与幼儿教育相结合, 能够促进幼儿各个方面的成长, 并增加其生活的乐趣, 有利于促进幼儿的艺术熏陶和综合审美。对此, 在幼儿的进行音乐课程教学中, 将其游戏化, 利用游戏玩耍的形式进行音乐课程的培训, 能够有效提高教学质量与水平, 并完成教学目标。本文对如何将音乐课程游戏化进行了一番探讨, 并给出合理教学策略。

一、在幼儿教育中将音乐课程游戏化的具体策略

1. 激发幼儿对音乐的兴趣。

音乐不同于绘画和雕塑, 其通过利用声音为物质媒介, 是一种抽象性的非描述的艺术, 同时, 音乐还具有高度的灵活性、审美性和艺术性。在幼儿音乐课程的教学中, 将其与游戏相结合, 能够让幼儿在玩耍的过程中感受音乐的魅力与美好, 并且激发其创造力和表现力。对此, 在幼儿的一日生活中, 教师能够将音乐贯穿于幼儿的各个游戏、活动环节当中, 在潜移默化中让幼儿感受音乐、聆听音乐, 创造更多的幼儿与音乐接触的机会。例如, 在幼儿吃饭时, 能够播放一些轻快、优美的轻音乐, 为幼儿创造一个和谐舒适的用餐环境, 增加其食欲的同时让幼儿在健康的环境下成长。另外, 在幼儿的活动游戏区域, 教师能够设置一些不同类型的乐器, 让幼儿在自由活动时间内选择自己感兴趣的乐器进行弹奏。在幼儿的一日活动中, 教师需针对游戏环境、情况的不同, 随机应变播放适宜的乐曲, 这样不仅能够给幼儿创造一个聆听音乐、感受音乐的环境, 还能在潜移默化中提高幼儿对音乐的学习兴趣, 进一步推动音乐课程游戏化。

2. 进行角色扮演, 创新音乐课程游戏化的教学方法。

将音乐课程游戏化看似简单, 实则需要教师针对实际情况展开考察, 并设计出符合幼儿成长与教育的方法, 才能有效提高音乐课程的教学质量。对此, 教师可以利用角色扮演的游戏方式, 让幼儿将乐曲中所描绘的故事通过表演的形式展现出来, 让幼儿在游戏扮演的过程中理解音乐中想要表达的事与物, 帮助其进一步理解的同时让幼儿可以在游戏中感受快乐。例如, 在教学《采蘑菇的小姑娘》时, 教师可以让幼儿选择歌曲中相应的人物并进行扮演, 并利用合适的道具, 比如类似“蘑菇”的积木、植物玩偶等, “箩筐”可以是布袋、书包等, 让幼儿自行组织团队分小组表演, 将上山采蘑菇、下山到集市再买蘑菇等一系列故事表演出来, 表演故事的过程中还能播放相应的插曲和音效, 增加表演的完整度和艺术性。另外, 教师需要适当地对幼儿进行指导, 帮助幼儿完整地表演出这一故事情节, 并深入了解歌曲中人物感情、动作等方面的变化, 在音乐课程游戏的过程中提高其创造力和表现力。

3. 灵活开展, 多种形式下丰富内涵。

在进行音乐课程游戏化教学的过程中, 教师不能仅仅利用一、两种游戏辅助音乐课程的教学, 还能够将游戏的形式多样化, 提高教学形式的丰富程度, 令教学更具灵活性和活跃性, 以此促进学生的学习兴趣的活跃度, 并在多种形式的游戏过程中提高学生的创造力。将幼儿的音乐课程游戏化的前提下, 丰富其内容的形式, 游戏的方式不光包含唱、跳、演, 还能够增加配音表演、戏剧表演或是角色扮演等, 还能将多种形式融为一体, 提高游戏环节的丰富程度, 为幼儿创造和谐、轻松的音乐教学环境的同时利用游戏结交伙伴, 增进友谊。例如, 教师在教学民间音乐《好一朵美丽的茉莉花》时, 能够让幼儿在游戏环节时对该乐曲进行改编, 把幼儿们分成若干个小组, 让小组成员在此乐曲的基础上加以创造, 增加其他乐器在其中的表现, 或是删减一些演奏部分, 创造出一首曲调优美的新乐曲, 并让每个小组上台演奏, 最后由大家共同评选出最佳演奏小组, 教师予以颁奖。

4. 敞开心扉, 提高幼儿的综合能力。

音乐游戏化不仅有利于教师教学, 还为幼儿创造了一个新型的音乐学习模式, 促进其综合能力的提高。在进行音乐游戏“小兔子乖乖”时, 教师可以让幼儿在感受该乐曲的同时进行舞蹈动作创编, 根据歌词的意思并发挥自身的创造力, 创造出一首属于幼儿自己的“兔子舞”。在主动参加, 发挥想象进行舞蹈编制的过程中, 幼儿的创新性、主动性得以提高, 并且在游戏的过程中提高其对音乐课程兴趣, 促进幼儿综合素质的全面发展。

二、结束语

综上所述, 在幼儿音乐课程游戏化的教学环节中, 教师需要利用多种游戏形式, 增加幼儿对音乐的兴趣与热情度, 并结合唱、演、跳等方式丰富教学内容, 将音乐课程游戏化融入于幼儿的一日活动中, 促进其综合成长。

参考文献

[1]朱小秋.把窗儿打开, 让风儿进来—浅谈幼儿园音乐课程游戏化[J].长江丛刊, 2016 (12) :192-192.

[2]郭秀丽.基于课程游戏化在幼儿一日活动中的指导策略研究[J].新课程 (上) , 2017 (7) .