摘    要：

在幼儿园教育工作当中, 各类学前儿童游戏的开展是必不可少的, 其对于孩子们的记忆力、思维创造能力等具有无可替代的推动作用, 并且可以更有效地升华他们对于这个世界的主观认知。因而, 学前儿童游戏又被称为孩子们的“心理维生素”。该作笔者在对学前儿童游戏在幼儿园教育工作中的实践性展开剖析的同时, 对现阶段的幼儿教育问题及课程改革提出了一些具有参考价值的建议。

关键词：

学前儿童游戏; 幼儿教育; 实践性研究;

作者简介： 史延红 (1981.09-) , 女, 汉族, 山东聊城人, 本科, 一级教师, 研究方向:幼儿教育和家庭教育。;

自上世纪末以来, 各教学人员均在很大程度上提高了对学前儿童游戏的重视程度。现阶段, 教育工作者在进行日常教学的时候应当尊重幼儿的学习特性及其身心发展特质, 并尊重他们的人格与权利, 将儿童游戏作为基础教育活动之一, 合理选取有助于幼儿身心健康发展的游戏内容。

一、学前儿童游戏在幼儿园教育工作中的作用

众所周知, 幼儿通常具备善于模仿、情绪化、自控能力较差等诸多特点, 而学前儿童游戏则能够迎合他们的天性和品行。学前儿童游戏的科学开展有助于幼儿良好品德的养成、思维创造力的提升、身心的健康发展以及语言、智力水平等的提升。

1. 学前儿童游戏有助于幼儿语言能力及智力的提高。

游戏作为娱乐性活动的一类, 同时又属于思维性活动之一。借助各种各样的游戏, 幼儿把之前习得的理论知识进行巩固, 而游戏过程中所出现的各种道具材料可以辅助幼儿把握各类事物的性能和用途, 进一步提高自身的认知水平。除此之外, 游戏环节中的互相协作可以激发孩子们的表达欲望, 在一定程度上加强其语言表达与应用水平。

2. 学前儿童游戏有助于促进幼儿的身体发育。

游戏包含了非常多的类型, 但一般都是以运动型为主。此类游戏内容对于幼儿的身体发育发挥着至关重要的作用:第一, 游戏可以促进孩子们各项身体机能的发展。借助各类运动, 幼儿的骨骼、肌肉和关节等可以获得显著的练习, 进而增强自身的协调性和灵活性。与此同时, 也能够令内部器官获得相应的锻炼。第二, 运动可以增强幼儿的适应水平。各种运动环境均拥有自身的独特性, 孩子们在这些环境当中慢慢地去克服困难并适应环境, 最终得以成长, 特别是一些自然户外运动, 可以令孩子们更好地享受、认识自然。

二、学前儿童游戏的具体研究与探索

1. 对学前儿童游戏的理论性探究。

各派别游戏理论令游戏理论的研究更具多样性。伴随着各心理学派理论在现今教育领域当中的扩展, 各研究人员对于学前儿童游戏的研究开始从原来的单一化朝着多样化方向演变。比如说, 从马洛斯高峰体现理论角度出发凸显的儿童自我实现;杜威儿童游戏理论所突出的儿童思考与模仿能力;精神研究学派游戏理论更为重视的外界刺激体验水平等等。如上所述, 多种理论、多个角度对学前游戏的探究, 为其今后的实践运用打下了坚实的理论基础。

2. 让·皮亚杰的游戏发展理论。

世界近代知名的幼儿心理学家让·皮亚杰, 从认知发展理论中衍生出的游戏理论是学前儿童游戏理论当中十分拥有代表性的派别之一。他更为注重游戏可以给幼儿带来的获得全新认知体系和情感发展的契机。借助各种建构性游戏、象征性游戏以及练习性游戏, 能够令幼儿不断获得身心的愉悦和进步。

3.“学讲计划”肯定了游戏理论的必要性。

当今, 由于课程改革进程的持续加快, “学讲计划”在现阶段的课堂教学当中获得了更多的运用。它就是一种学生为主体的教育形式, 突出学生的独立思考研究, 真正做到“学进来, 讲出去”。对学前儿童而言, 游戏的开展是必要的辅助手段, 如此一来可以充分激发他们的学习主动性, 寓教于乐。

三、学前儿童游戏的实践性研究

1. 展开我国特色学前儿童游戏理论探索。

自上世纪90年代后, 尽管国内已经引入了诸多西方的游戏理论, 然而到现在也没有真正建立起系统的特色理论。考虑到我国和西方国家在经济发展状况、思想理念等方面均具有很大的差别, 因此, 生搬硬套西方理论无法很好地满足国情的需要。面对此状况, 就离不开每一名教育人员的努力奋斗, 在汲取国外一些理论精华内容的基础上, 尽快建构起更具中国特色的学前儿童游戏理论体系。

2. 提升学前儿童游戏教育的规范性。

这一点具体可以从以下两方面内容进行探析:一方面, 是师资团队的规范性。众所周知, 教学者是工作在一线上、对学前儿童教育工作拥有至关重要的影响。举个例子, 像“学讲计划”当中便突出教学人员应当在学前儿童游戏中转变为出色的引导者、指挥者和决策者。现如今, 为更好地解决此问题, 不少师范类院校相继开设了“幼儿园游戏”这门新课程, 尽管目前依旧存在诸多方面的难题, 但我们有理由相信, 借助持之以恒地探索、研究、总结, 最终一定可以形成专业化的理论课程, 进一步推动师资团队的扩展。此外, 作为教育者, 也必须持续地增强自我能力, 积极努力地成为一名更加合格、出色的教育人员。另一方面, 就是教学内容的规范性。尽管游戏都有一定的不可控性, 然而规范性的游戏法则和模式有助于教学者更好地在教学过程中开展各类游戏活动。教学人员不妨借助一些特定的理论方法来增强游戏的可控性和安全性, 目的是帮助孩子们在游戏当中学习到理论知识, 培养兴趣。

四、结束语

综上所述, 游戏不仅仅是幼儿身心发展所需的一项基本活动, 更是幼儿园教育中的基础活动形式之一, 因此, 在今后的幼儿教育工作中应当增添有益的游戏活动, 促进学前儿童身心的健康发展。

参考文献

[1]薛金琳.学前儿童游戏在幼儿园教育中的实践性研究[J].新课程 (高效课堂) , 2015.