摘    要：

目前的幼儿教师专业发展情况较为复杂, 呈现出层次不齐, 多极化发展现状, 大部分教师在专业发展上滞后, 这严重阻碍和影响了幼儿教育的健康发展。从策略上讲, 需要从教师个人, 幼儿园, 上级教育主管部门, 社会四方面入手, 针对性地制定相关切实可行的措施。

关键词：

幼儿教师; 专业发现; 现状分析; 策略研究;

基金： 甘肃省平凉市十三五规划课题《城区幼儿园教师专业化发展的现状分析与有效性策略研究》 (课题立项号:[2018]PLG027) 阶段性成果;

一、当前幼儿教师专业发展的现状

1. 主观方面。

(1) 教师的认识与行为反差巨大, 折射出目前幼儿园教师“亚健康”乃至病态的专业发展心理。大部分教师能认识到专业发展的重要性以及对各方面的作用与影响, 认识明确, 这是值得肯定的, 但是表现在行为上却远远不及思想意识, 表现为在专业发展上行为行动偏差, 迟缓甚至无行动。教师认识与行为形成严重对比与反差。 (2) 幼儿园教师对专业和工作的兴趣及热爱度不高或逐渐丧失, 有的甚至十分抵触, 有强烈的转行愿望。大部分的幼儿园教师对幼儿教育工作已经厌倦, 兴趣, 热爱一点点消磨乃至于丧失, 甚至对幼教工作起了抵触之心, 幼儿园已经成了最不想去的地方。那么, 教师自然是不愿, 不想进行专业提升。 (3) 幼儿园教师进行专业的自主化发展具有盲目性。首先在于教师对专业自我发展缺乏主动性, 与积极性。其次, 教师对专业的反思总结和评价环节做的不到位乃至缺失, 导致他们对自己专业发展的缺陷无法正确认识或认识不足, 导致自我专业发展没有计划性, 针对性, 显得十分零乱而盲目。

2. 客观方面。

(1) 层次不齐, 高低不同的学历水平, 专业层次以及性别等因素是制约幼儿教师专业发展的一大瓶颈。一方面学历水平, 专业层次的高低严重限制了教师发展或专业发展的眼界和视域, 进而限制了他们的思想意识以及行动。另一方面, 幼儿园98%以上为女性, 这个集体及其特殊性对每一个幼儿教师都潜移默化的施加了影响, 影响到了教师的思想与认识。 (2) 幼儿园或上级教育主管部门对幼儿教师这一特殊群体的专业发展不够重视。幼儿园或上级教育主管部门对教师专业发展在思想上也没有充分重视起来, 缺乏短期或中长期发展计划或规划, 缺乏对幼儿教师专业的指导, 政策扶持。尤其是对转岗或新进幼儿教师没有岗位适应和专业培训的政策与计划, 专业培训与指导缺失, 制约了幼儿教育的良性发展。 (3) 专业培训效果不明显, 形式单一。一方面幼儿园或上级教育主管部门组织的一些相关专业培训有时不能从教师实际需要出发, 出现了形式化, 表面化现象, 不能对幼儿教师专业发展起到很好的帮助作用。另一方面, 幼儿园或上级教育主管部门对教师专业发展培训的形式或途径过于呆板, 单调, 缺乏灵活性、创新性与多样化, 往往要教师被动接受。这样, 有时势必会引起教师的反感, 教师也以应付的心态来对待, 培训最终成为了一种形式, 没有达到任何的目的。 (4) 幼儿教师工作担子重, 压力大, 缺乏专业发展的有效时间与精力。目前, 幼儿园教师工作辛苦, 琐碎, 不仅要组织进行教学活动, 还要组织和开展各类活动, 比赛, 打扫卫生, 负责人身安全等, 日托幼儿园教师还要负责幼儿的早餐, 午餐, 午休管理等工作, 这需要耐心与细心的投入, 丝毫不敢懈怠, 工作担子十分沉重, 得不到相应休整。可以说, 幼儿教师承受了巨大的工作压力, 这让他们身心俱疲, 教师根本没有充足的精力和时间以及强烈的意愿进行专业自我发展。这是目前制约幼儿园教师专业发展的最主要原因。

二、基于现状的幼儿教师专业发展策略

1. 教师个人必须改变和提高思想认识, 重视专业发展。

幼儿园教师专业化水平不高, 专业发展滞后的一个重要原因就是教师个人在专业发展的认识上存在问题。这种对专业发展可有可无, 甚至忽视或采取无所谓的态度, 不仅限制了教师个人的发展, 对幼儿教育来也埋下了隐患。教师不能进行个人专业的发展, 就不能接受新思想, 新理论, 新知识, 无法进行自我更新, 无法与时俱进, 最终要被淘汰。因而让教师对专业发展重视起来是重点, 也是难点。2.切实给幼儿园教师减负。要让教师从繁杂的日常事务中解脱出来, 减轻压力, 有时间, 有精力进行专业的培训与发展。幼儿园教师工作量大, 繁琐枯燥, 生活压力巨大, 这是不争的事实, 大量形式的, 花样的无效工作, 也浪费了教师的时间, 让许多幼儿教师苦不堪言, 因此, 为幼儿教师减负势在必行。3.改变或改进教学与管理, 重新提升教师对幼儿工作的兴趣。由工作性质与压力而导致的教师对工作失去兴趣, 是目前制约幼儿教师专业发展的一大瓶颈。许多教师产生了业务甚至转行的念头, 因此从幼儿园管理的角度一定要进行改变与调整, 制定一些保障和维护幼儿教师切身利益的政策, 制定合理的, 彰显人性化的教师发展规划。多从教师的角度去考量, 多换位思考, 想办法调动教师的工作热情与积极性, 提起他们对工作对专业的兴趣。这样, 教师个人专业发展才有保障。4.从教师的需求出发, 优化教师专业发展与培训的途径、方式。针对目前关于幼儿教师专业发展的培训, 在途径、方式上表现出单一化, 趣味性缺失, 且培训内容总不能从教师的需求出发来设定, 导致教师专业发展培训走了形式, 没有实效的现状, 今后在教师专业培训之前, 一定要做好调研, 从广大教师的需求出发来设计培训内容。在培训方式, 途径上, 体现多样化, 趣味性, 创新型, 真正的教师有兴趣, 有意愿去培训, 这样的专业培训才会有实效, 才能达到目的。5.营造有利于幼儿教师专业发展的良性社会氛围。目前整个社会氛围对幼儿教师发展不利。幼儿教师被社会瞧不起, 甚至被视为保姆, 有的家长也随意对幼儿教师指责, 批评, 这些不利因素都导致幼儿教师对工作失去热情与信心, 积极性、主动性大受打击, 那么专业发展就无从谈起了。客观的讲, 幼儿教师承担的是教育最基础最重要的工作, 就受到不公正的待遇, 这是不公平的。

总之, 制约幼儿教师专业发展的因素很多, 需要从不同方面加以分析, 结合具体情况, 针对性地制定相关策略, 努力扭转目前幼儿教师专业发展的偏向, 弥补短板, 从而保证幼儿教育向着规范、良性的方向健康发展。