摘    要：

幼儿园体育游戏是幼儿园活动中的常见内容之一。通过参加幼儿园体育游戏, 一方面能够更好地促进幼儿身体机能发育、动作协调顺畅, 另一方面有利于培养幼儿开朗乐观、坚忍不拔的品格, 激发幼儿的合作意识、交往意识和创造意识。本文通过对幼儿园体育游戏中教师指导策略的解析, 为幼儿游戏活动搭建框架, 营造支持性的环境和氛围, 唤醒幼儿游戏动机, 促进教师的正效指导。

关键词：

幼儿园教育; 体育游戏; 教师指导策略;

作者简介： 尚超 (1985.04-) , 男, 汉族, 山东济宁人, 本科, 小教二级, 学前教育。;

体育游戏融合了运动、游戏、教育指导三重内涵, 是一种典型的身体练习运动, 能够促进幼儿的正常身体发育和机能协调发展。幼儿园体育游戏中的教师指导策略指的是教师基于对幼儿学习与发展规律的认知与分析, 所采用的有目的的、有影响力的指导方法, 能够对幼儿游戏行为产生较大的作用与价值。教师指导策略应基于幼儿实际搭建游戏活动框架, 营造支持性的环境和氛围, 适时运用多样化的教师指导方法, 进一步激发幼儿参与体育游戏的积极性。

一、为幼儿游戏活动搭建框架

幼儿的学习与发展是基于活动之上形成的, 那么对于幼儿体育游戏活动来说, 要想教师的指导发挥重要作用, 应考虑为幼儿游戏活动搭建框架。教师为幼儿搭建游戏活动框架, 指的是教师依据自身的教学经验和观念, 有意图、有计划地进行师幼互动的过程。首先, 以问题为支撑启发幼儿的观察和思考。教师在体育游戏指导过程中可以通过直接提问、连续追问等方式, 鼓励幼儿利用已有的知识去思考问题, 同时教师也能够了解幼儿想法, 启发幼儿思考。比如, 在《扔沙包》的游戏中, 教师提问:“你是怎么扔的?怎么才能扔的远?”促进幼儿认知的提升。其次, 以任务为目标引导幼儿的探索与创造。每个体育游戏活动都有自己的任务目标, 教师在指导活动之前明确这个任务, 而后要求幼儿进行不同方式的体验。同样以《扔沙包》游戏为例, 除了“用手扔沙包、由对方小朋友接住”这种活动形式之外, 还可以用“沙包投篮”, 鼓励幼儿探索更多的游戏方式。最后, 以动作为表现支持幼儿行为的模仿与演练。教师在体育游戏中应承担起重要的示范作用, 并向幼儿讲述动作的表象, 引导幼儿模仿和学习。

二、营造支持性的环境和氛围

幼儿通过感知、动作、语言、表情等多种方式认知和理解世界, 幼儿学习活动的一般特征来源于周边环境的学习。教师为幼儿的体育游戏活动开展灾确定框架之后, 应该为幼儿营造支持性的环境和氛围。首先, 在尊重幼儿的前提下积极回应幼儿。循序渐进指导幼儿参与到体育游戏当中, 充分肯定他们的想象和看法, 不能过度干预他们体育游戏的参与权利。着重观察幼儿的动作、表情、语言, 了解幼儿对体育游戏的掌握情况, 了解幼儿真正的需求是什么, 考虑对幼儿进行个别指导, 对幼儿提出的问题进行有针对性的解决。比如在《我是一名小战士》游戏中, 教师可以让幼儿自己回答如何像一名战士, 对幼儿的疑问一一进行解答;其次, 鼓励幼儿主动操作和亲身体验。《我是一名小战士》游戏中, 教师应做好一名小战士的示范:“一手拿一个沙包, 一手撑着地, 缓慢地匍匐前进。”通过教师示范, 引导幼儿主动操作和亲身体验, 真正掌握如何成为一名小战士。最后, 减少对幼儿的否定性、催促性、强迫性语言。支持和鼓励幼儿求知探索, 满足幼儿的好奇心, 允许幼儿犯错误, 科学地观察幼儿, 给予幼儿充分的发展空间, 避免出现“你不行”、“你怎么这样做”等语言。

三、唤醒幼儿游戏动机

幼儿参与体育游戏的动机是促进幼儿进一步学习与发展的基础条件。该动机来源于幼儿个体的内在需求, 这就需要教师在进行幼儿园体育游戏的指导过程中, 充分唤醒幼儿的内在需求, 激活幼儿的活动状态。首先, 以尊重幼儿为基础激发体育游戏动机。教师指导体育游戏活动, 应将幼儿的健康快乐放在首位, 针对任何幼儿体育游戏的设计与指导, 都应做到“一切为了孩子, 为了一切孩子”;尊重幼儿的个体差异性, 充分了解幼儿每个年龄阶段的特征, 运用因人而异、分层教学的方法, 指导他们开展体育游戏活动。比如在《跳跳绳》游戏中, 由于每个孩子的身体情况不同, 教师应根据幼儿情况为他们设置不同的位置, 待幼儿熟悉跳跳绳体育游戏过程之后, 再进行角色互换, 更有利于起到事半功倍的效果。其次, 以积极的评价激发幼儿体育游戏动机。在游戏中应给予幼儿充分的积极评价, 但是这种积极评价必须有针对性, 让幼儿真切感受到自己为什么会受到表扬。在《跳跳绳》游戏当中, 有的幼儿跳绳的动作非常规范, 教师可以说:“不错, 不错, 继续, 还能继续跳, 已经跳了20下了”, 而不是单一的“你真棒!”。最后, 以树立榜样激发幼儿体育游戏动机。教师在幼儿体育游戏指导过程中, 应注重教师作为示范、榜样的作用, 与此同时, 还应注重幼儿自身的榜样作用。换言之, 应应做到尊重幼儿的主体性与示范性相结合。比如在《跳跳绳》游戏当中, 在正式进行游戏之前, 应将跳绳的相关视频播放给幼儿, 教师做好示范, 由幼儿自己组织、实施, 给予幼儿充分的自我发展空间, 幼儿之间形成了良好示范榜样作用, 鼓励更多的幼儿参与到体育游戏当中。

总而言之, 幼儿园体育游戏中教师指导策略的确认与实施, 都应基于幼儿的实际情况进行, 为为幼儿游戏活动搭建框架, 营造支持性的环境和氛围, 唤醒幼儿游戏动机, 并从中探索有效的指导方法, 以保证幼儿体育游戏活动的有效性。

参考文献

[1] 陈晶.幼儿园合作式户外体育游戏的指导策略研究[J].科教导刊, 2017, 321 (11) :155-156.