摘    要：

快乐教学是伴随着课堂教学改革的脚步, 逐渐走入到各学科的教学中, 其独特的魅力, 越来越得到展示, 对于学生而言, 有着很强的吸引力, 能最大化地激发学生内在的学习动机, 让学生发自内心地喜欢上课程知识的研究, 自主地参与到知识的探究中, 促使学生学习效率的提高。本文以初中体育教学为例, 从下面三方面入手, 研究实施和开展“快乐体育”的有效策略, 让快乐唱响在课堂教学的各个角落里, 促使学生从内心深处, 主动地接受体育知识, 积极地参与体育锻炼, 促使学生体育素养的全面提高。

关键词：

快乐体育; 初中体育; 教学; 实施; 策略;

新课标教学理念的深入实施, 为不同形式的教学模式, 带来广阔的发展空间, 快乐教学就是在这样的形势下, 脱颖而出, 顺势而来的。快乐教学是众多教学模式中, 最为新颖、独特的教学形式, 其最大的特点就是以快乐为主, 把快乐的教学理念, 成功地引入到教学中, 拓宽学生学习的范围, 引领学生自主地参与课堂活动, 充分调动学生的学习热情, 让学生以饱满的激情, 去探索、研究未知的世界, 从中感受、体会到快乐, 真正找到学生快乐学习的源泉。作为初中体育教师要以新课标为落脚点, 深入到教学实践中, 积极地分析和探究快乐教学, 创建良好的教学氛围, 切实推进快乐体育的落实, 以提高初中体育的课堂教学效果。本文对“快乐体育”的教学实践, 进行系统性地总结和分析, 就如何实施, 提出以下几点个人的看法:

一、以快乐为主旨, 构建新型师生关系, 让学生爱上体育运动

快乐教学是与时代和社会的前进, 相一致的, 与新课标的发展, 紧密相连的。作为初中体育教师需要把以人为本的发展理念, 以及以学生为核心的教学思维, 与“快乐体育”的实施, 有机地统一起来, 建立平等和谐的新型师生关系, 近距离地接触学生, 凸显出学生的主体地位, 根据学生的特点, 设计教学, 让学生开开心心地学习体育知识, 快乐地参与体育锻炼, 从内心深处喜爱上体育运动。比如在进行增强“球感”的操练时, 教师需要打破传统的传授方式, 与学生共同参与到“盲人运球”的竞赛游戏中, 在此期间, 教师可以担任裁判, 把全班同学按照两人一组的形式, 开始穿篮球的游戏, 其中一个同学需要用黑布条遮住双眼, 由“裁判”发号施令, 开始运球, 拍不到球, 就算失败, 再换另一组, 通过游戏, 能提高学生的协作能力, 同时也可让学生高兴地学到体育常识。

二、以快乐为核心, 运用多样化的教法, 让学生乐于参与体育活动

一直以来, 传统的教学中, 教师害怕课堂时间不够用, 担心学生学得到知识太少, 不敢让学生参与太多, 导致课堂与学生严重脱节, 教学效率得不到提升。鉴于此, 初中体育教师要以课堂为突破口, 把快乐教学的理念和形式, 合理地运用到课堂中, 创新和变革教学方法, 突出教学方式的多样化和灵活性, 与学生的心理、性格特点相吻合, 能满足学生的情感需求, 促使学生乐于接受体育知识, 深刻地领会出体育活动的内涵, 以最佳的状态参与到活动中。比如在进行基本的训练活动中, 为了让学生自主地参与进来, 教师可以采用自由选择的形式, 或者把充满激情的韵律操或学生喜欢的广场舞引入到教学中, 充分展示学生的特长, 让学生在优美动听的音乐声中, 翩翩起舞, 真正动起来、舞起来、乐起来, 让学生切实体会到体育活动的快乐。

三、以快乐为主旋律, 运用激励性的评价策略, 让学生融入到体育课堂中

评价方式是最激励学生的有效策略, 也是快乐教学得以顺利开展, 最关键的措施。初中体育教师要找到评价方式与快乐教学的联系, 让快乐贯穿于课堂教学的始末, 激发学生内心的学习动力, 让激励性的评价, 成为快乐教学实施的“催化剂”, 深刻地发掘学生的潜能, 探寻出学生身上的闪光点, 真正让学生品味到体育课堂的乐趣, 自主地融入到课程知识的学习中。比如在进行“障碍跑”这节课的教学内容中, 可以采用障碍设置法, 采用不同的方式, 把学生引入到课堂中, 给学生留下充足的表现空间, 在学生进行“障碍跑”的过程中, 面对学生取得的成绩, 要从言语和动作上, 给予肯定和表扬, 特别是体质差、表现好的学生, 要有掌声, 以表示对该生的鼓励和支持, 从而有效地调动每个学生融入课堂的积极性。

总而言之, 快乐体育是初中体育课堂教学改革的一大亮点, 也是践行素质教育的重要体现。作为初中体育教师要立足教学实际, 从快乐教学的实质出发, 真正把快乐教学的理念, 渗入到课堂教学中, 准确地把握快乐教学的切入点, 营造自由快乐的学习氛围, 让学生在享受体育运动快乐时, 能自主地研究体育知识, 掌握体育技能, 认识到参与体育锻炼的现实意义, 激发学生学习兴趣, 调动学生参与体育活动的热情, 培养学生主动参与体育锻炼的习惯, 促使初中体育课堂更具实效性。

参考文献

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