摘    要：

音乐课堂教学要关注核心素养, 并要结合所学知识及班情来设计;教学过程中要围绕教学目标采取有效教学策略, 并优化运用音乐欣赏中常用的教学手段, 以期真正提高课堂教与学的质量。

关键词：

课堂教学; 教学过程; 有效教学;

追求有效教学一直是音乐课堂的目标之一。在表面“热闹”的音乐课堂隐含着不少无效教学。那么，如何让音乐课堂教学顺应核心素养发展需要设计和组织教学呢？大多数小学生爱好音乐、模仿能力强，但是持久性和耐力差，所以音乐教学中应采用生动活泼、通俗易懂的方法进行教学。一堂好的音乐课是一个整体的教学过程，要围绕音乐核心素养精心设计“起”“承”“转”和“合”这四个环节，让学生在跌宕起伏的情境中不仅享受音乐的美，还能用自己的方法去表现美、创造美，最终有效地完成教学任务。

一、“起”——导入有新意

音乐课的导入必须根据学生心理特点设计，能够激发学生学习兴趣。课的起始是要结合具体吸引学生眼球，让学生一上课就兴趣盎然，这是促使学生尽快进入角色的很好的做法。导入有很多方法，笔者以自己的实践为例，在此总结了几点：

1.“先入为主”法。

我在执教《校园的早晨》时，课前播放了一组具有小调风格的校园歌曲，既拉近了与学生的距离，又契合了本课的课题。再如，在执教《南海风情》一课，我首先让学生观看了粤语歌曲《恭祝您》作为导入，诙谐的曲风和独特的地方语言让学生耳目一新。教师再做一启发：“音乐究竟有何魔力，可以穿越语言的界限，使人们的情绪受到如此的感染呢”？很轻松愉快就引出了课题。

2.“上下串联”法。

在执教《情系江淮》这一课，我说：“同学们，在上面的几节课上，我们已经走完了中国的版图，今天，老师将带领大家领略的是我们江淮地区的民族民间音乐风情。”运用这样的方法组织开场白，既引出了课题，同时还把音乐和民族版块这一大单元的内容整个串联贯通起来。

3.“游戏激趣”法。

导入还可以根据实际情况运用游戏等方式，一开始就引人入胜，学生就不知不觉对后面的教学内容产生浓厚的兴趣，为提高课堂的学习效率打下坚实的基础。

二、“承”——展开有铺垫

音乐教学的过渡衔接是很重要的，它是串联内容、背景及具体教学的一种有效的教学方法。老师结合教学内容采取聆听与模唱、激情与演绎等方法将音乐教学演变成一种内容——情感——表演的过程，展现培养音乐核心素养的一种教学尝试。

1. 承接之一：

聆听与模唱。音乐不是语文、数学等学科，它的特点就是听觉与视觉完美集合的艺术。如果仅仅是单一的教学形式，学生肯定学得不够好。老师要采取多种方式先让学生聆听，再采取多媒体等教学手段让学生模唱，这样在声、色、景、情的“煽动下”，就会全身心投入到学习中来，让音乐进入孩子的“骨髓”里，让音乐成为孩子美丽的期盼。

2. 承接之二：

激情与演绎.我们经常发现，每当一首优美的歌曲旋律响起后，学生们就机动不已，早已按捺不住。我们教师就要及时捕捉学生情绪，及时点燃孩子学习激情，创设机会让孩子积极去演绎作品。比如《什么结籽高又高》，在背景探索中孩子们了解了壮族民歌对歌形式，所以就明白了为什么要用领唱和齐唱这一表现形式；因为是民歌也就在旋律的研究中初步了解了民族五声调式，并懂得了装饰音的运用；再进一步分析背景，学生就可以通过观看歌剧《刘三姐》知道民歌的最主要特点就是劳动人民自己根据生活环境和情景创作出来的艺术形式。

三、“转”——表现有内容

1.“视听欣赏”法。

我在教授《欢聚和期盼》这一单元时，先请学生回顾了有关香港回归的歌曲，老师再组织学生欣赏《春节序曲》。在视听的对比欣赏中，学生很快说出了体会到了单元主题——欢聚和期盼。再如欣赏《山歌好比春江水》时，我就把自己收集的《魅力湘西》《丽水金沙》和《印象刘三姐》的一些片段呈现给学生，从而加深学生的印象。

2.“借鉴创编”法.

我在执教《打麦号子》一课时，最后设置了学生的创编环节，那么如何从前面的表现过渡到后面的创编呢？在上课的时候，我说道：古往今来，歌曲浩如烟海，创作的手法也多种多样，有“自度曲”“倚声作曲”、 (这几种创作手法的曲目已在之前欣赏过了) 还有一种就是“依曲填词”，接下来，请大家一起来欣赏扬州民歌《杨柳青》，欣赏完之后，我借机鼓励大家借鉴李叔同的做法，也来尝试为歌曲旋律重新填词，从而实现了教学环节的过渡。

四、“合”——拓展有价值

音乐课的结尾同样不容忽视，它是一堂课的“点睛之处”。如何让音乐课的结尾更有味道呢？我们必须采取一种别样的方法，例如《多么好》一课最后的教学内容是欣赏管弦乐曲《微笑波尔卡》，我让学生观看由音乐主题伴奏的同名舞蹈，最后邀请同学们离开座位和老师一起手拉手跳舞。老师在音乐打造的欢快气氛中引导同学们亲身体验音乐带给他们的快乐感，这也为本课结束掀起了一个难忘的学习高潮。

总之，音乐课堂教学是一个沿着学情不断设计、优化的知识建构过程。教师必须有先进的音乐教学理念作支撑，必须紧紧抓住核心理念，帮助学生从音乐外走向音乐，并成为音乐的爱好者。抓住了教学的本质，抓住了学生，抓住了核心素养，我们的音乐教学才能在实践中不断反思、研究、改进、这样才会使学生得到音乐美的熏陶和教育。音乐是孩子学习、生活的一种佐料，如果我们教师能够有效实施音乐教学，必将让孩子的生活多一份色彩，多一份浪漫，多一份追求；音乐永远都是那一行跳动的音符，是孩子梦幻的“MM豆”，拥有音乐的孩子必将是幸福的。