小学“快乐体育”的课堂建构策略与实践

时间:2019-09-01 人气:

摘    要:

体育教学是小学教育的重要组成部分,尤其是在当前小学生身体素质普遍下降,传统教育重视对文化知识的学习、忽视身体素质提升的情况下,变革传统体育教学模式,重构课堂,培养小学生生成主动运动、热爱运动的意识,就显得十分重要。本文以“小学‘快乐体育’课堂的架构策略”为主要研究对象,从多个角度论述这种全新体育课堂模式的实现策略,以期能够为相关教育工作者提供些许借鉴和启示。

关键词:

小学体育; 快乐体育; 课堂建构;

随着我国社会经济的发展,民众的生活水平在不断提升,但相关调查数据显示,全国青少年的身体素质水平仍不尽如人意,近年来,虽然其持续下降的趋势在一定程度上得到缓解,但总体情况仍然不容乐观。因此,体育课堂往往成为其开展锻炼、提高身体素质的重要载体和途径。针对传统小学体育课堂本身存在的局限性和不足,创新其授课模式、丰富教学内容就成为一个十分重要的课题,而“快乐体育”自然成为一种有效路径。

一、小学“快乐体育”模式的概念阐释

“快乐体育”作为一种教育方法,起源于二战后的日本和德国,指的是能够让学生在体育运动中感受到参与、创新、理解和掌握的乐趣所在,收获深层的心理快感和成就感的教育形式。其在尊重学生的学习主动性、运动积极性的同时,更注意对学生终身体育意识的培养,具有鲜明的长期性。可以说“快乐体育”是对传统体育教学方法的重塑,其对学生的关注从机械式的运动升华到能力的生成、素养的提升,对于创新小学体育课堂具有十分重要的作用和价值。

二、小学“快乐体育”的课堂建构策略及实践

要想确保“快乐体育”在小学课堂中的建构,需要按照以下的步骤进行操作和实施:

1. 目标的构建。

“快乐体育”课堂建构的直接目标在于丰富教学内容、提高学生的运动兴趣;深层次目标则在于让学生在运动中收获良好的感觉,体验成功的快感和幸福感,意识到体育锻炼与身体素质提升、拥有健康所具有的关联性,进而形成积极运动、主动运动的意识,不断提高身体素质。

2. 教学任务的设置。

小学“快乐体育”课堂的建构需要通过多维度的教学任务来实现,具体包括这样几方面内容: (1) 培养小学生掌握体育锻炼的相关知识,并生成强身健体的意识。一方面,要通过基础的体育锻炼,让小学生养成良好的运动习惯,熟知体育锻炼对提高身体素质、保障人体健康的好处和作用;另一方面,小学生有必要在体育课堂中,加深对人体结构等的了解,知道运动受伤、伤后护理以及自我保护的主要方法。 (2) 培养小学生进行科学的体能训练。体育锻炼并非蛮横地对身体施加各种压力和负担,小学生需要掌握科学的锻炼方法,能够知道训练某部位的简单有效的几项运动方法手段。 (3) 根据小学生所处的年龄阶段及个体特殊性,自主进行针对性的体育训练。小学生有必要在体育课堂上,在教师的引导下根据自身的特殊性,针对身体的不同部位进行针对性的体育锻炼,并自主决定运动的时间、内容和强度。 (4) 培养小学生的终身体育意识。通过相关学习,不断感受体育运动对人体健康的重要性;结合自身对体育运动的体会,感知这个过程中的乐趣所在,进而产生热爱运动、想要运动,慢慢生成终身体育的意识。

3. 教学步骤的实施。

以“毽球发球教学”课程为例,贯彻“快乐体育”理念的课堂应该按照这样的步骤实施: (1) 自主制定运动方案。小学生可以根据自身的具体情况、爱好,就教师指定的毽球运动项目制定出适合自身的运动方案。比如有的同学擅长毽子,有的同学不擅长这项运动,就会导致其自身计划在运动中扮演不同的角色,教师根据学生提交的方案进行统一汇总,然后将运动需求相近的同学进行分组,尽可能做到每个小组人数大体一致,方案相近。 (2) 运动准备。通过短暂的课前交流充分调动学生们的运动积极性,促使其通过简单的运动释放身体压力,内部形成良好的运动氛围。然后按照之前的分组情况,各自进行热身运动,防止出现部位损伤。毽球发球教学涉及的主要热身运动包括各种蹲下和起立,目的是让学生们的关节和肌腱得到锻炼。 (3) 运动进行。分组进行指定运动的训练,教师站在局外观察者的立场,观察学生们在运动过程中出现的问题并进行有针对性的引导,使学生在练习中学会思考与观察,能按照正确的锻炼方法进行运动,在提高运动效率的同时,确保身体不至于受到损伤。当然在对抗赛正式开始之前,教师要负责讲解相关的运动要领。 (4) 运动结束。运动结束以后,要引导学生进行统一的放松训练;同时教师也可以面向学生提问,让他们思考运动带来的感受、影响等问题,引导学生思考运动给自己带来的变化,让其真正意义上热爱运动,提高运动的自觉性。

4. 教学评价的完善。

教师要针对体育课设置健身卡,并在卡片上记录学生的基本身体指标,并定期对学生的身体素质情况进行重测。尤其是在“快乐体育”课堂建构实施之后,要格外注重相关数据的变化,并通过其对教学效果进行评价。

三、结论

总而言之,“快乐体育”是一次对传统体育教学方式的突破和重塑,其不再强调在课程当中学生对于教师指令的完全遵丛,而是强调在运动过程中的对话和交流。对于小学生而言,其要在“快乐体育”概念的渲染和生成过程中,不断建立起对运动的乐趣和向往,进而不断提升运动的自主性和积极性,确保自身在不断增强运动意识的过程中,养成自觉锻炼的习惯,为形成终身体育意识做铺垫,不断提升自身的身体素质。

参考文献

[1]杨慧琴.小学体育课堂中实施“快乐体育”教学探讨[J].广西教育学院学报, 2019 (01) :200-202.

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