摘    要：

体育教学是小学教育的重要组成部分，尤其是在当前小学生身体素质普遍下降，传统教育重视对文化知识的学习、忽视身体素质提升的情况下，变革传统体育教学模式，重构课堂，培养小学生生成主动运动、热爱运动的意识，就显得十分重要。本文以“小学‘快乐体育’课堂的架构策略”为主要研究对象，从多个角度论述这种全新体育课堂模式的实现策略，以期能够为相关教育工作者提供些许借鉴和启示。

关键词：

小学体育; 快乐体育; 课堂建构;

随着我国社会经济的发展，民众的生活水平在不断提升，但相关调查数据显示，全国青少年的身体素质水平仍不尽如人意，近年来，虽然其持续下降的趋势在一定程度上得到缓解，但总体情况仍然不容乐观。因此，体育课堂往往成为其开展锻炼、提高身体素质的重要载体和途径。针对传统小学体育课堂本身存在的局限性和不足，创新其授课模式、丰富教学内容就成为一个十分重要的课题，而“快乐体育”自然成为一种有效路径。

一、小学“快乐体育”模式的概念阐释

“快乐体育”作为一种教育方法，起源于二战后的日本和德国，指的是能够让学生在体育运动中感受到参与、创新、理解和掌握的乐趣所在，收获深层的心理快感和成就感的教育形式。其在尊重学生的学习主动性、运动积极性的同时，更注意对学生终身体育意识的培养，具有鲜明的长期性。可以说“快乐体育”是对传统体育教学方法的重塑，其对学生的关注从机械式的运动升华到能力的生成、素养的提升，对于创新小学体育课堂具有十分重要的作用和价值。

二、小学“快乐体育”的课堂建构策略及实践

要想确保“快乐体育”在小学课堂中的建构，需要按照以下的步骤进行操作和实施：

1. 目标的构建。

“快乐体育”课堂建构的直接目标在于丰富教学内容、提高学生的运动兴趣；深层次目标则在于让学生在运动中收获良好的感觉，体验成功的快感和幸福感，意识到体育锻炼与身体素质提升、拥有健康所具有的关联性，进而形成积极运动、主动运动的意识，不断提高身体素质。

2. 教学任务的设置。

小学“快乐体育”课堂的建构需要通过多维度的教学任务来实现，具体包括这样几方面内容： (1) 培养小学生掌握体育锻炼的相关知识，并生成强身健体的意识。一方面，要通过基础的体育锻炼，让小学生养成良好的运动习惯，熟知体育锻炼对提高身体素质、保障人体健康的好处和作用；另一方面，小学生有必要在体育课堂中，加深对人体结构等的了解，知道运动受伤、伤后护理以及自我保护的主要方法。 (2) 培养小学生进行科学的体能训练。体育锻炼并非蛮横地对身体施加各种压力和负担，小学生需要掌握科学的锻炼方法，能够知道训练某部位的简单有效的几项运动方法手段。 (3) 根据小学生所处的年龄阶段及个体特殊性，自主进行针对性的体育训练。小学生有必要在体育课堂上，在教师的引导下根据自身的特殊性，针对身体的不同部位进行针对性的体育锻炼，并自主决定运动的时间、内容和强度。 (4) 培养小学生的终身体育意识。通过相关学习，不断感受体育运动对人体健康的重要性；结合自身对体育运动的体会，感知这个过程中的乐趣所在，进而产生热爱运动、想要运动，慢慢生成终身体育的意识。

3. 教学步骤的实施。

以“毽球发球教学”课程为例，贯彻“快乐体育”理念的课堂应该按照这样的步骤实施： (1) 自主制定运动方案。小学生可以根据自身的具体情况、爱好，就教师指定的毽球运动项目制定出适合自身的运动方案。比如有的同学擅长毽子，有的同学不擅长这项运动，就会导致其自身计划在运动中扮演不同的角色，教师根据学生提交的方案进行统一汇总，然后将运动需求相近的同学进行分组，尽可能做到每个小组人数大体一致，方案相近。 (2) 运动准备。通过短暂的课前交流充分调动学生们的运动积极性，促使其通过简单的运动释放身体压力，内部形成良好的运动氛围。然后按照之前的分组情况，各自进行热身运动，防止出现部位损伤。毽球发球教学涉及的主要热身运动包括各种蹲下和起立，目的是让学生们的关节和肌腱得到锻炼。 (3) 运动进行。分组进行指定运动的训练，教师站在局外观察者的立场，观察学生们在运动过程中出现的问题并进行有针对性的引导，使学生在练习中学会思考与观察，能按照正确的锻炼方法进行运动，在提高运动效率的同时，确保身体不至于受到损伤。当然在对抗赛正式开始之前，教师要负责讲解相关的运动要领。 (4) 运动结束。运动结束以后，要引导学生进行统一的放松训练；同时教师也可以面向学生提问，让他们思考运动带来的感受、影响等问题，引导学生思考运动给自己带来的变化，让其真正意义上热爱运动，提高运动的自觉性。

4. 教学评价的完善。

教师要针对体育课设置健身卡，并在卡片上记录学生的基本身体指标，并定期对学生的身体素质情况进行重测。尤其是在“快乐体育”课堂建构实施之后，要格外注重相关数据的变化，并通过其对教学效果进行评价。

三、结论

总而言之，“快乐体育”是一次对传统体育教学方式的突破和重塑，其不再强调在课程当中学生对于教师指令的完全遵丛，而是强调在运动过程中的对话和交流。对于小学生而言，其要在“快乐体育”概念的渲染和生成过程中，不断建立起对运动的乐趣和向往，进而不断提升运动的自主性和积极性，确保自身在不断增强运动意识的过程中，养成自觉锻炼的习惯，为形成终身体育意识做铺垫，不断提升自身的身体素质。

参考文献

[1]杨慧琴.小学体育课堂中实施“快乐体育”教学探讨[J].广西教育学院学报, 2019 (01) :200-202.